Meklēšana

Kurss ir paredzēts sociālā darba profesionālās studiju programmas studentiem, lai nodrošinātu nepieciešamo zināšanu apguvi par sociālpedagoģiskām idejām, to izveidošanās vēsturi un sociālās pedagoģijas kā zinātnes un prakses jomas veidošanos un attīstību mūsdienās. Studiju kursā studenti pilnveidos izpratni par pedagoģiju kā zinātni un tās saistību ar sociālo pedagoģiju, par sociālā pedagoga vietu un lomu mūsdienu Latvijas sociālo pakalpojumu struktūrā un nepieciešamību dažādu profesiju pārstāvjiem strādāt komandā. Studiju procesā tiks iegūtas zināšanas un praktiski pilnveidotas prasmes sociālpedagoģisko problēmu risināšanā, izmantojot dažādas metodes un praktizējot atgriezeniskās saites nodrošināšanu. Studiju kursa mērķis ir nodrošināt iespējas studentiem iegūt zināšanas un apgūt prasmes kompetenti, zinātniski pamatoti un atbildīgi īstenot sociālpedagoģisko darbību. Studiju kursa uzdevumi: 1.Veidot izpratni par sociālo pedagoģiju kā pedagoģijas zinātnes apakšnozari. 2. Attīstīt

Studiju kursa ietvaros topošie sākumizglītības skolotāji apgūs zināšanas, prasmes un kompetenci personalizētas mācīšanās un mācīšanas īstenošanai dažādības izglītības procesa kontekstā. Šajā nolūkā studentiem tiek nodrošinātas iespējas apgūt zināšanas par izglītības procesa personalizācijas principa sociāli politisko attīstību un īstenošanas stratēģijām. Analizējot praksē novērotus gadījumus studenti apgūs prasmes respektēt skolēnu izglītības vajadzību kopsakarībā ar izglītības satura standartizācijas nosacījumiem, plānot un izvērtēt stratēģijas efektīva mācību procesa nodrošināšanai un pozitīvi orientētas sociālās mijiedarbības veidošanai. Kursa mērķis ir pilnveidot topošā skolotāja kompetenci īstenot personalizētu pieeju iekļaujošas izglītības vidē, respektējot bērnu/skolēnu izglītības vajadzību dažādību, sekmējot viņu akadēmisko un sociālo prasmju integrāciju, attīstot prasmi vērtēt un interpretēt mācīšanās, un mācību procesa efektivitātes rādītājus. Kursa uzdevumi: 1.Nodrošināt

Lekcijās, diskusijās, semināros un patstāvīgo darbu izstrādes laikā studenti iegūs prasmi plānot, organizēt mācību procesu, kas sekmē jēgpilnu mācīšanos pirmsskolas izglītības iestādē, saskaņā ar valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. Balstoties uz bērna individuālās attīstības vajadzībām un sasniedzamajiem mācīšanās rezultātiem studenti izvēlas un lieto atbilstošas mācību metodes, paņēmienus un mācību līdzekļus, izmanto dažādus materiālus un tehnikas. Studenti mācās novērot un vērtēt bērnu sniegumu un izaugsmi saskaņā ar skaidri definētiem tehnoloģiju mācību jomas vērtēšanas kritērijiem un atbilstoši individuāli sasniedzamajiem mācību rezultātiem. Kursa mērķis Iepazīt tehnoloģiju mācību jomas saturu, mācīšanas un mācīšanās pieejas, atbilstoši tam plānot, organizēt mācību procesu pirmsskolas izglītības iestādē. Uzdevumi: 1. Izprast tehnoloģiju mācību jomas satura veidošanas pedagoģiski psiholoģiskos aspektus bērncentrētā mācību procesā. 2. Izmantot dažādus materiālus un

Studiju kursa mērķis ir sagatavot kvalificētus skolotājus, kuri patstāvīgi spēj plānot un organizēt mācību procesu Tehnoloģiju mācību jomā, kā arī gūt pieredzi pašvadītām mācībām darba vidē balstītās studijās. Kursa uzdevumi: 1. Pilnveidot studentu izpratni par Tehnoloģiju mācību jomas un to ietverošo mācību priekšmetu mērķiem, uzdevumiem, sasniedzamajiem rezultātiem un saturu, mācību procesu reglamentējošo normatīvo dokumentu kontekstā. 2. Veicināt studentu zināšanu, prasmju un kompetences pilnveidi patstāvīgi plānot un organizēt Tehnoloģiju mācību jomas mācību procesu, izvēloties atbilstošus paņēmienus, metodes un mācību līdzekļus, ņemot vērā izglītības pakāpi un izglītojamā individuālās attīstības, mācīšanās un personīgās izaugsmes vajadzības. 3. Veicināt studentu profesionālās pašpilnveides prasmi mācību saturā un tā mācību metodikā, izvēloties, pielāgojot un veidojot dažādas mācību stratēģijas. Studiju kursa mērķa un sasniedzamo rezultātu sasniegšanai tiks izmantotas

Latīņamerikas literatūra var lepoties ar Nobela prēmijas laureātiem: Gabriela Mistral, Miguel Ángel Asturias, Pablo Neruda, Gabriel García Marquez, Octavio Paz, Mario Vargas Llosa. Markess un Ljosa skaitās vieni no nozīmīgākajiem proza pārstāvjiem, kas ieguvuši atzinību visā pasaule un viņu darbi ir tulkoti vairākās valodās, ieskaitot latviešu valodu. 20.gs.laikā Latīņamerikas prozā ir vairākas spilgtas tendences un tā ir pārsteidzoši aizraujoša un interesanta. Kurss piedāvā īpašu skatījumu uz Latīņamerikas prozu, aplūkojot to caur vēstures prizmu. Tās attīstības pamatā ir Latīņamerikas valstu neatkarības iegūšana un nacionālās identitātes apzināšanās, kuras iedīgļi jau ilgu laiku pirms tam bija spēcīgi iesakņojušies sabiedrībā. Kursa mērķis ir nodrošināt studentiem iespēju iepazīties ar Latīņamerikas prozu, sākot ar ieskatu 20. gadsimta literatūras attīstības vēsturē un nonākot līdz XXI gadsimta prozai. Studiju kursa uzdevumi: • veicināt studentu izpratni par Latīņamerikas prozu

Studiju kursa ietvaros students teorētiski un praktiski izzinās pedagoģiskos principus bērna kultūras izpratnes un pašizpausmes mērķtiecīgai semēšanai pirmsskolā, analizēs kultūrvides pedagoģisko potenciālu, izstrādās un kopīgi apspriedīs idejas integrēta, sistēmiska un pēctecīga mācību procesa plānošanai, vadīšanai un izvērtēšanai. Patstāvīgi reflektēs savu pedagoģisko darbību un plānos izaugsmi. Kursa mērķis: Pilnveidot topošā skolotāja kompetenci īstenot bērna kultūrizpratni un caurviju prasmes veicinošu kultūras mācību procesu. Kursa uzdevumi: 1. Sekmēt izpratni par kultūras un mākslas veselumu, satura komponentiem un metodiku bērna pratību pamatu, tikumu un vērtību, caurviju prasmju, emocionālās inteliģences, estētiskās uztveres, kritiskās domāšanas, saziņas spēju un meta kognitīvo prasmju attīstībai un radošā potenciāla atraisīšanai pirmsskolā. 2. Sekmēt atvērtu un iejūtīgu attieksmi pret bērna individualitāti un kultūru daudzveidību mākslas mācību procesā. 3. Pilnveidot

Studiju kursa apguve padziļina zināšanas par nozaru pedagoģijas pētījumu iespējām speciālajā un iekļaujošajā pedagoģijā; piedāvā inovatīvus risinājumus izglītības pētījumos cilvēka faktora dimensijā; students kā pedagogs un kā pētnieks pilnveido pedagoģisko kompetenci dažādības aspektā; dažādība tiek skatīta plašā spektrā, pievēršot uzmanību izglītības saturam un kvalitātei; atbilstošās mērķgrupas mācīšanās vajadzībām. Kursa mērķis – pilnveidot studentu pedagoģisko kompetenci iekļaujošās un speciālās pedagoģijas kontekstā, teorētiski pamatot un praktiski veikt pētījumos un labajā praksē pamatotas pārmaiņas praksē dažādības kontekstā, īstenojot pētniecisko darbību, ievērojot speciālās un iekļaujošās pedagoģijas specifiku, un veicināt motivāciju tālākai akadēmiskai un profesionālai izaugsmei. Uzdevumi - 1. Teorētiski pamatot dažādības konceptu un tās daudzveidīgo skatījumu (iekļaujošā pedagoģija un speciālās pedagoģijas mijsakarības); 2. Formulēt un iedzīvināt studentu pētniecisko

Kurss ir balstīts Hannas Ārentes identificētajā, noformulētajā un pamatotajā nošķīrumā starp filozofiju un politiku, un filozofijas specifiskajā skatījumā uz politiku un, līdz ar to, politikas filozofijā kā disciplīnā iemītošās problēmās. Studenti gūs zināšanas par Hannas Ārentes filozofisko un politikas teorijas koncepciju, kā arī par tām filozofiskajām koncepcijām (I. Kanta, K. Jaspersa, M. Heidegera u.c.) un politikas filozofijas koncepcijām (Dž. Loka, T. Hobsa, A. Smita u.c.), kuras ir relevantas Ārentes politikas un filozofijas attiecību izpratnē. Studenti iepazīsies ar Hannas Ārentes tekstos risinātajām problēmām, kas ir 20. gs. filozofijas un politikas teorijas būtiskākās problēmas, kuru aktualitāte sniedzas pāri zinātņu nozaru robežām (piemēram, ļaunuma problēmu). Kursa mērķis: sniegt zināšanas par politikas filozofijas disciplīnas izcelsmi un problēmām, balstoties galvenokārt Hannas Ārentes tekstos. Kursa uzdevumi: 1) Iepazīstināt studentus ar politikas un filozofijas (kā

Lekcijās, diskusijās, semināros un patstāvīgo darbu izstrādes laikā studenti iegūs prasmi plānot, organizēt mācību procesu, kas sekmē jēgpilnu mācīšanos pirmsskolas izglītības iestādē, saskaņā ar valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. Balstoties uz bērna individuālās attīstības vajadzībām un sasniedzamajiem mācīšanās rezultātiem studenti izvēlas un lieto atbilstošas mācību metodes, paņēmienus un mācību līdzekļus, izmanto dažādus materiālus un tehnikas. Studenti mācās novērot un vērtēt bērnu sniegumu un izaugsmi saskaņā ar skaidri definētiem tehnoloģiju mācību jomas vērtēšanas kritērijiem un atbilstoši individuāli sasniedzamajiem mācību rezultātiem. Kursa mērķis Iepazīt tehnoloģiju mācību jomas saturu, mācīšanas un mācīšanās pieejas, atbilstoši tam plānot, organizēt mācību procesu pirmsskolas izglītības iestādē. Uzdevumi: 1. Izprast tehnoloģiju mācību jomas satura veidošanas pedagoģiski psiholoģiskos aspektus bērncentrētā mācību procesā. 2. Izmantot dažādus materiālus un

Kursa ietvaros studenti attīstīs un uzlabos spāņu valodu, sasniedzot jauno komunikācijas līmeni un kvalitāti. Studenti apgūs zināšanas un prasmes ka sazināties ceļojumu laikā, kā pastāstīt par savu pieredzi un emocijām pagātnē un tagadnē. No socializācijas aspekta ir pievērsta uzmanība darba jomai (iekārtošanās darbā, komunikācija ar kolēģiem un partneriem). Starpkultūras un sociokulturālā kompetence tiks integrēta pārējās kompetencēs un prasmēs. Plaša internetā pieejamo materiālu izmantošana nodrošina saikni ar valodas vidi un aktuālajiem notikumiem Spānijā. Kursa mērķis ir attīstīt studentu spējas, prasmes un kompetenci atbilstoši B1.1 līmenim saskaņā ar Eiropas kopīgajām pamatnostādnēm valodu apguvei. Studiju kursa uzdevumi: • sniegt jaunas zināšanas par spāņu valodas morfosintaktisko sistēmu kontrastīvajā aspektā; • pilnveidot prasmi saprast galveno informāciju un detaļas populārākajos un biežāk lietotajos informācijas avotos (tīmekļa vietnē, reklāmā, katalogā, personiskā e